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2026上半年第二天的教师资格面试正在进行中，大家都在紧张地备考吧。为了帮助大家更好地准备，我们整理了一些已考完考生的结构化真题，仅供参考。
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1.小雨在班级中经常与同学发生冲突 ，导致其他同学逐渐疏远、孤立他，小雨因感到委屈向你求助。作为班主任 ，你会如何帮助小雨改善人际关系?
【参考答案】
这是班级人际关系调节问题，本质是小雨沟通方式不当与同学包容不足的双向矛盾，需要采用“共情疏导+行为矫正+关系修复 ”的方式进行解决。
小雨的委屈源于被孤立的负面体验，频繁冲突可能是他缺乏正确沟通技巧、用冲动方式表达需求的表现;同学的孤立虽有冲突诱因，但也反映出包容意识不足。作为班主任，我会坚持“理解优先、双向引导 ”原则，不偏袒任何一方，以问题解决为导向修复人际关系。
矛盾根源有三：小雨缺乏情绪管理与冲突解决能力，遇分歧易激化矛盾; 同学间未建立“主动沟通化解矛盾 ”的意识，选择孤立而非解决问题;班级缺乏正向的人际互动氛围，未形成包容互助的风气。
可以采取如下解决策略：首先，单独共情小雨，倾听冲突细节与委屈，帮他梳理冲突中的不当行为，教他“先冷静 10 秒再表达 ”“用‘我不开心是因为…… ’代替指责 ”等沟通技巧。其次，再找几位核心孤立者沟通，肯定他们的感受，引导“小雨可能不是故意的，只是不知道怎么好好说，咱们给彼此一个机会 ”。再次，创造低压力互动场景，如让小雨和同学组队完成简单的班级劳动，过程中适时引导良性沟通。最后，及时与家长沟通，做到家校教育的一直性。
作为教师，我将以此事为契机，既要着眼于解决个别矛盾，也要致力于提升全体学生的人际交往素养，引导他们将每一次摩擦都转化为学习理解、理性、善于解决问题的集体文化。
2.小朱在小组合作学习中频繁独立发言 ，不愿给其他同学表达机会 ，影响团队协作氛围。作为任课老师 ，你会如何引导?
【参考答案】
这是小组合作中的协作引导问题，核心是小朱“独占发言机会 ”影响团队氛围，本质是协作意识与倾听习惯缺失，需在肯定其积极性的同时，通过规则约束与方法指导，实现个人表达与团队协作的平衡。
作为任课老师，我会坚持“正向引导为主、规则约束为辅 ”的原则，避免简单批评，兼顾其个性与团队需求。
问题根源有三：一是对小组合作“全员参与 ”的核心认知不足，误将“主导发言 ”等同于“积极参与 ”;二是表现欲较强，习惯以自我表达为主;三是缺乏倾听与邀请他人发言的方法。
当下，小组活动中先以轻声提醒介入，如“小朱，咱们听听其他同学的想法，或许有新角度哦 ”，避免当众批评。课后单独沟通，先肯定其主动思考的优点，再温和说明团队协作的意义，倾听其是否有“担心进度或他人表达不到位 ”等顾虑。随后在班级明确合作规则，推行“轮流发言制 ”。
未来，设计“角色轮换制 ”，让小朱担任“倾听记录员 ”，负责汇总他人观点并提炼共识，培养倾听能力;课堂上对其主动让贤、鼓励他人的行为即时表扬，强化正向行为;开展 5 分钟协作微案例分享，用“ 团队方案更全面 ”的实例让其理解协作价值;将“倾听协作 ”纳入小组评价指标，引导小朱从“独自表现
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面试成绩将于6月12日起登录中小学教师资格考试网查询，仅显示“合格”或“不合格”，合格考生可下载打印《中小学教师资格考试合格证明》，后续需按户籍所在地或居住证申领地教育局要求，提交学历证明、体检报告等材料完成教师资格认定，认定通过后即可领取教师资格证书。
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