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一、单选题
1.教育心理学是一门研究学校情境中的学与教的什么规律的科学( )。
A.基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律
2.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是( )。
A.130 B.140 C.150 D.160
3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于( )。
A.接受学习 B.发现学习 C.意义学习 D.机械学习
4.发现学习是属于( )。
A.以学生为中心的教学策略 B.以教师为主导的教学策略
C.个别化的教学策略 D.交互式的教学策略
5.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和( )。
A.计划策略 B.组织策略 C.调节策略 D.监视策略
6.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做( )。
A. 发现问题 B.理解问题 C.问题检验 D.问题解决
7.在下列教师行为中，属于心理健康表现的有 ( )。
A.交往中，将关系建立在互惠的基础上 B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件
C.将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生 D.偏爱甚至袒护学习成绩好的学生
8.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是 ( )。
A.关注学生的学业成绩 B.关注学生在群体中的位置
C.关注和促进学生的发展 D.帮助学生认识自我，建立自信
9.下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任( )。
A.在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的
B.学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的
C.学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的
D.学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的
10.新课程把教学过程看是( )。
A.师生交往、积极互动、共同发展的过程 B.课程传递和执行的过程
C.教师的教与学生的学的过程 D.是知识传授与学生能力发展的过程
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11.教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是( )。
A.师生对话 B.师生交往 C.共同讨论 D.课堂活动
12.学科教学要以( )为本。
A.教科书 B.提高课堂教学质量 C.人的全面发展 D.提高学生的动手能力
13.基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生( )。
A.保持距离，建立威严 B.加强了解，打成一片
C.积极互动，共同发展 D.相互尊重，共同提高
14.下列对教材理解正确的是 ( )。
A.教材就是教科书 B.教材是指与教科书有关的教学资源
C.教材就是课程 D.教学参考书不属于教材
15.教学方式、学习方式转变的基本精神是 ( )。
A.自主、合作、创新 B.自主、合作、探究
C.主动、合作、改革 D.提高、发展、创新
16.探究性学习的基本特征不包括( )。
A.问题性 B.开放性 C.过程性 D.综合性
17.我国长期以来的教育传统是把( )放在中心位置。
A.学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生
18.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是( )。
A.关注学生对知识的收获 B.关注学生的情绪生活和情感体验
C.关注学生的健康成长 D.关注学生的道德生活和人格养成
19.新课程积极倡导的学生观是( )。
①学生是发展的人 ②学生是独特的人
③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
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20.创造新型的师生情感关系的努力方向是( )。
①教师要真情对待学生，关心爱护学生 ②树立教育民主思想
③展现教学过程的魅力 ④完善个性，展现个人魅力
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
21.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点( )
A.原始社会 B.古代社会 C.资本主义 D.社会主义
22.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是( )
A.原型 B.定势 C.迁移 D.原型启发
23.课程评价按评价的主体可分为( )。
A.定量评价法与定性评价法 B.目标评价法和目标游离法
C.自评与他评 D.内部评价与外部评价
24.教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过( )参与学校的民主管理。
A.学校行政部门 B.教职工代表大会或者其他形式 C.学校工会 D.学校党组织
25.社会力量所办学校的教师的待遇，由( )确定并予以保障。
A.上级主管部门 B.地方人民政府财政部门
C.举办者 D.地方人民政府教育行政部门
26.为了( )，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》。
A.保障教师的合法权益 B.改善教师的工作和生活条件
C.规范教育教学管理工作 D.弘扬尊师重教的社会风尚
27.《中华人民共和国教师法》自( )起施行。《中华人民共和国教育法》是1995年9月1日起实施.
A.1994年1月1日 B.1994年9月10日 C.1993年11月1日 D.1995年1月1日
28.学校体育的最为基本的组织形式是( )
A.早操.课间操 B.体育课 C.体育竞赛 D.学生自觉锻炼
29.学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是( )
A.课外校外教育 B.各科教学 C.社会实践活动 D.班主任工作
30.教育心理起源论认为教育起源于( )
A.生产劳动 B.模仿 C.语言
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二、判断题
1.逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分。(√)
2.在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。(√)
3.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。(√)
4.皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辩，缺少量化的实验证据。
5.传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素。
6.随着年龄的增长,记忆方面最明显的变化在记忆广度的增加。
7.概念和分类是构建人类思维和行为的基石。
8.皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。
9.人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。
10.儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。
11.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，当地乡镇人民政府可以采取罚款等强制措施，督促其履行责任。
12.各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助学费。
13.凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人必须送其入学接受并完成义务教育。
14.如果符合实际工作需要，学校可以聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。
15.适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府批准。
16.德育的过程具有多端性。
17.依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
18.班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。
19.人的身心发展受多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。
20.在基础教育课程改革中，教师的角色已由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。
21.现代学生观强调学生主体性的观点，学生主体性包括学生在教育教学活动中的自主性、主动性和创造性三个基本特征。
22.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。
23.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。
24.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。
25.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。
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三、判断简析题
1.义务教育与普及教育是一个等同的概念。
2.素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。
3.形式训练说的依据是官能心理学。
4.学校教育具有加速个体发展的特殊才能。
5.所有的行为变化都是由于学习引起的。
6.认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。
7.负强化和惩罚在本质上是相同的。
8.空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。
9.素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生布置课后作业。
10.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。
四、案例分析题
案例：课堂中的吵闹
作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来;在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题;在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休;在课间休息时更是乱作一团……。
问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?
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