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一、辨析题概述
辨析题概念
辨：即判断正误。细分为：正确和错误两种类型。其中，错误还可以再细分为：不完全错误和完全错误。考试时，建议考生一般判断为：正确和错误，这两种类型。
析：即说明理由(详细解释)。如果判断题干描述正确，则需要说明正确的理由;如果判断题干描述错误，则需要说明错误的理由;后面将会对这一内容做详细的展开。
二、常见的辨析题类型
(一)正确类
辨析题中，正确的题干一般来自教材中的原话或者是描述一客观情况，比较容易判断。如【真题】班集体既是教育的对象，又是教育的主体。这一真题来自教育学模块中，班主任班级管理章节中，“学生既是教育的对象，又是教育的主体”这一知识点，如果考生明确了这一知识点，直接解释：“学生作为教育活动中的对象，属于教育的客体，同时又发挥个体主观能动性，属于教育的主体”即可。因此，正确类的辨析题难度不大，只要理解相关知识点，陈述正确，即可得分。接下来，将重点分析错误的观点类型。
(二)错误类
辨析题中，错误类的比较常见，一般可以概括为以下几种类型：
1.以偏概全
特点：观点有合理部分，但又不全面。
拓展：教综知识点中，影响因素类通常以这种题型考查。
2.偷换概念
特点：修饰语、适用范围、对象改变。
拓展：教综知识点中，分类篇通常以这种题型考查。
3.概念等同
特点：不同概念理解为相同的概念。
拓展：教综知识点中，分类篇通常以这种题型考查。
4.比较优劣
特点：简单地将两个概念进行比较。
拓展：教综知识点中，部分分类通常以这种题型考查。常考的几个重要的概念有：场独立和场依存;冲动型和沉思型、机械学习和意义学习。
5.绝对化
特点：对事物的特点、作用表述过于绝对，通常有绝对的词，如一定，必须，唯一等。
拓展：教综知识点中，有些绝对的陈述却是正确的，如：
1.原始社会的教育是唯一一个没有阶级性的教育发展阶段。
2.马克思认为，实现人全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。
3.功能固着是完全消极的。
4.有人类社会，就有教育。
5.没有交往，就没有社会道德。。
6.因果不当
特点：人为的将事物建立因果联系。
拓展：考生做这一类型的题目是务必谨慎认真，一定把两句话都读完再作答。
三、辨析题答题技巧
辨析题的答题思路分三步走：
第一步：判断正误
分两大类：正确类和错误类
建议考生至少读两遍题干，认真分析正误，如果判断失误，则全盘结束，不可能得分，如果判断正确，则至少会给少量分值，考生务必谨慎。
第二步：分析题目
1、如果题干描述正确
则需要【分析】题干正确的原因，即【陈述】概念涉及的意义或作用等，联系相关知识点答题。
例题：德育应当普遍存在于一切教学之中。
作答：第一步：(判断正误)此说法正确。
第二步：(分析题目)【概念1】狭义的德育专指学校德育，指教师有目的地培养学生品德的活动。【概念2】教学是教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动。【作用】教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
【怎么做到德育于教学中】我国中小学德育的途径有多种，其中，最主要的途径就是思想品德课与其他学科教学。教学中坚持科学性和思想性统一要求，促进学生形成良好品德。
第三步：(总结)因此，题干说法正确。
2、如果题干描述错误
则需要指出题干错误的原因。
例题：有的人认为，智力高者，创造性必定高。
作答：第一步：(判断正误)这种说法是错误的。
第二步：(分析题目)【相关正确的知识点】创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：第一，低智商不可能具有创造性;第二，高智商可能有高创造性，也可能有低创造性;第三，低创造性的智商水平可能高，也可能低;第四，高创造性者必须有高于一般水平的智商。
第三步：(总结)【给出正确的观点】因此，智力高者，创造性可能高，也可能低，题干说法错误。
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