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一、双轨制。在18、19世纪以英国为代表的西欧属于典型的双轨制，第一次工业革命就是双轨制成型的主要诱因之一。一方面工业革命之后需要大量的有知识技能的工人，另一方面，学术性现代学校又保留了大量的等级特权。所以所谓的双轨，就是针对不同的社会群体设置的。其中一轨是群众性、生产性的，主要是给工厂提供合格的工人，其所受教育是自下而上，从小学到初中再到职业学校，但没有高等教育。另一轨是特权性、学术性的，是自上而下的，包括高等教育的各种机构，中学以及预科班。没有公立的初等教育，这一轨的门槛就是中学。在此之前，都是由家庭进行教育的。这一轨的学术性比较高，牛津、剑桥等大学培养出了很多杰出人才。
需要强调的一点是：双轨制是平行的，这两轨既不相通，也不相接，虽然使更多的人接受了教育，但某种意义上剥夺了劳动人民子女升入中学和大学的权利。
二、单轨制。单轨制是指一个国家的整个学校体系是由被划分成不同阶段的单一的学校系统构成的。其不同阶段就是初等教育、中等教育、高等教育阶段。青少年到各阶段就学主要是以年龄为标准，即不同年龄的学生到相应的教育阶段就学，也就是所有的学生在同样的学校系统中学习。这种单轨制学校体系对于最大程度地保障教育机会均等起着极其重要的作用。在实行单轨学制的国家中，美国是一个最典型的代表，所以这种学制一般又被称为“美国型”学制。相对于双轨制来说，这种学制是历史的一个进步，有利于普及教育，有利于提高国民素质。但由于所有人接受的都是同样的教育，不利于学生的个性发展，后来各国在采用这种学制时通常在高中阶段进行了调整。
三、分支制，这是20世纪上半叶在苏联形成的一种学制。它吸收了西欧双轨制中的一些积极因素，如职业技术学校单独设立，又兼顾了单轨制的特色。既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制，具有“上通(高等学校)下达(初等学校)，左右(中等专业学校和中等职业学校)畅通”的特点。这种学制既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂，当时的教学计划、大纲和教科书又必须统一致使教学不够灵活。
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