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一、模型法
在初中的阶段，我们在讲解光线内容的部分，例：在讲“光线”时，把图形画在黑板上与学生共同理解概念——光线是用一条带箭头的直线表示光的传播路线和方向。很显然，学生对照图形容易明白：直线表示光的传播路线，箭头表示光的传播方向。
二、类比法
中学和高中阶段的学生对一些抽象物理概念难以理解，如果采用类比法，把抽象的概念和生活中的事物相类比，有利于学生理解概念。
三、举例法
因为生活中的一些现象最容易被学生理解、接受，中学生从生活中获取到大量的物理现象都是他们认识物理概念的感性材料。我们教师应充分利用好这些生活素材，起到事半功倍的效果，同时也符合从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
四、比值定义法
物理概念的定义式是一个比值，如密度、速度、电阻等等。这类概念一般来说是从某个侧面反映事物的特性，这些比值的大小是由事物本身的属性决定的，而与式中的各量无关，并且在一定条件下，这些比值必然是一个恒量。
五、实物展示法
实物展示建立概念多用在实验仪器的讲解中，让学生熟悉它的基本构造和工作原理。要求有实物让学生切实去看去摸去感受，若仪器比较简单(如刻度尺，温度计)最好是能给予学生每人一个，其他至少也要保证一桌或者一小组一个。若仪器比较小，教师最好能配放大的图或者在黑板上板画进行解说。解说时要有条理有顺序：由总体到局部，由主到次，由外到内等，依据具体需求选择。初中物理中仪器的使用往往不是单列一节(除了电流的测量和变阻器两节)，而是包含在其他的内容之中顺势提出仪器的使用方法，诸如长度和时间的测量(用刻度尺测长度，用停表测量时间)、温度计(温度计的使用)、质量(天平的使用)、测量物质的密度(量筒的使用)、弹力(练习使用弹簧测力计)、电压(电压的测量)等。高中物理中仪器的使用比较少，如用打点计时器测速度、多用电表、游标卡尺、螺旋测微器等。
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