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第一个比较好区分的就是根据来源(课程资源分布)，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源也就是指学校范围之内的课程资源，包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习农场和工厂等。校外课程资源是指学校范围之外的课程资源，如校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等都属于校外课程资源。
第二个是根据性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。
自然课程便是利用大自然作为课程资源，具有“天然性”和“自发性”。例如：生物课程的动植物微生物，地理课程的水文和地貌、天气和气候。社会课程资源是指人们后天形成的，带有“人工性”和“自觉性”的特点。例如博物馆、雕塑、人际交往、价值观和民风民俗等。
第三个则是根据载体，课程资源可分为文字课程资源和非文字课程资源
文字性课程资源以文字为载体，包括教科书、各种图书期刊、报纸上的文字等。
非文字性课程资源是指是以图片、实物、音频、视频和活动等为载体，包括实物资源、活动资源和信息化资源。
第四个根据存在方式，课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源
显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源。隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源。
第五个根据功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源
素材性课程资源其特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观等方面的因素。
条件性课程资源是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但在很大程度上决定着课程的实施范围和实施水平，间接制约课程的实际效果和人的现实发展水平。包括人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。
第六个从课程的制约因素角度出发，将课程资源分为三类：原生性课程资源——知识;内生性课程资源——学生;外生性课程资源——社会。
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