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一、单项选择题
1.校园文化就是影响学生发展的因素之一，在课程类型上属于( )。
A.科学课程 B.活动课程 C.隐性课程 D.核心课程
1.【答案】C。解析：本题考查课程类型。根据不同的分类标准，可以将课程划分为以下几类：(1)按内容属性不同划分为学科课程和经验课程;(2)按组织方式不同划分为综合课程和分科课程;(3)按实施要求不同划分为必修课程和选修课程;(4)按设计开发主体不同划分为国家课程、地方课程和校本课程;(5)按课程任务不同划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程;(6)按课程呈现方式不同划分为显性课程和隐性课程。
选项A，科学课程的基本理念是全面提高每一个学生的科学素养，面向全体学生，以学生的发展为本，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。
选项B，活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动经验为中心组织的课程。
选项C，隐性课程，也叫潜在课程、自发课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。隐性课程包括学校里的物质环境、制度文化、观念文化以及人际关系等。
选项D，核心课程亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。这种课程围绕一些重大的社会问题组织内容。
题目中涉及的“校园文化”能对学生产生潜移默化、无意识的影响，是一种典型的隐性课程。因此本题选C。
2.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为( )。
A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理
2.【答案】B。解析：本题主要考查班级管理模式。
A选项，班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
B选项，班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
C选项，班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。
D选项，班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
题干中班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来是一种典型的平行管理模式。故答案选B。
3.下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点是( )。
A.教育要培养知情合一的人
B.学生的学习是一种有意义接受学习
C.内在教育的模式会促使学生自发的学习
D.学习应该与情景化的社会实践活动结合起来
3.【答案】D。解析：本题考察建构主义的学习理论。建构主义的学习理论主要包括：(1)建构主义的知识观，在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。(2)建构主义的学习观，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。(3)建构主义的学生观，强调学习者本身已有的经验结构，认为学习者在学习新信息、解决新问题时往往可以基于相关的经验，依靠其认知能力形成对问题的解释。
AC选项，属于人本主义的观点，故错误。
B选项，是奥苏贝尔的观点，属于认知主义，故错误。
D选项，情景化体现了情境性的学习观，符合题干描述，故本题选择D选项。
4.以下选项中，关于德育过程实质的表述正确的是( )。
A.受教育者内在品德转化的过程
B.一定的社会思想道德规范内化为个体思想道德的过程
C.德育知、情、意、行发展的过程
D.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
4.【答案】B。解析：本题考查的是德育过程的实质。
选项A，德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展，便推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。
选项B，德育过程的实质是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。在德育过程中，正是教育者提出的德育要求与受教育者品德发展水平之间的矛盾的不断产生和解决，才能不断地将社会思想政治准则和道德规范转化为受教育者个体的品德，从而使受教育者的品德向着社会要求的方向发展，完成德育任务，达到德育目标。
选项C，德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。
选项D，德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。这一矛盾是德育过程的主要矛盾，它贯穿与德育过程的始终，并影响与制约着其他矛盾，其他矛盾服从于并服务于这一主要矛盾。
综上，选项ACD均与题意不符，排除，故本题选B。
二、多项选择题
1.教育目的在教育实践中具有( )作用。
A.导向 B.激励 C.评价 D.标准
1.【答案】ABC。解析：本题主要考查教育目的的功能。教育目的的功能有：导向功能、激励功能、评价功能和调控功能。
A选项，导向作用是指教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
B选项，激励作用是指目的是一种结果指向，人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标。
C选项，评价作用是指教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。教育目的对教育活动的调控主要借助以下方式进行：一是通过确定价值的方式来进行调控;二是通过标准的方式进行调控;三是通过目标的方式来进行调控。
D选项，无标准作用这一说法，故排除。
故此题选择ABC。
2.语文老师说：小鑫在这次的期末测试中的语文成绩在班级中位于第16名，这个评价中运用了( )。
A.外部评价 B.终结性评价 C.相对评价 D.内部评价
2.【答案】ABC。解析：本题考查教学评价的种类。
选项A，外部评价是被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的(看得见的、众所周知的)统计分析或文字描述。题干中，小鑫的语文成绩是由语文老师进行的评价，属于外部评价。故符合题意，正确。
选项B，终结性评价是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为总结性评价。题干中，强调的是小鑫的期末测试，属于终结性评价。故符合题意，正确。
选项C，相对评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。题干中，语文老师强调的是小鑫语文成绩在班级中的排名为16，属于相对性评价。符合题意，正确。
选项D，内部评价也就是自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。不符合题意，排除。
ABC三项均符合题意，D选项为干扰选项。故本题选ABC。
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