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张宾上课小动作不断，李老师管他，导致他产生了厌学心理，如果你是李老师你会怎么办?
如果我是李老师，发现因为自己管理方式不当，让张宾产生了厌学情绪，我会首先反思自己的做法--是不是当时语气太严厉、方式太生硬，只顾着维持纪律，却忽略了孩子的感受和行为背后的原因。接下来，我会主动找张宾单独聊聊，不是去批评他小动作，而是真诚地道歉:“老师那天可能说得太重了，让你不舒服，对不起。其实老师是希望你能专心听讲，但方法没用对。”先修复关系，让他感受到被尊重，而不是被压制。然后，我会耐心了解他为什么总做小动作--是因为课程内容太难或太简单?坐不住?还是有注意力方面的问题?根据原因调整策略。比如给他安排一个能释放精力的小任务，像发作业本、擦黑板;或者允许他课上短暂站立一下;也可以和他约定一个“暗号”，提醒他时不动声色，保护他的自尊心。同时，在课堂上多创造让他成功的机会，哪怕是一次正确回答、一次认真书写，都及时肯定，慢慢重建他对学习的信心和兴趣。教育的目的不是让孩子“听话”，而是让他愿意学、喜欢学。管教要有尺度，更要有温度。只有把“管”变成“引”，把“压”变成“帮”，孩子才能从抵触走向接纳，从厌学回到成长的轨道上。
有人认为老师曾经也是学生，对此你怎么看?
我觉得“老师曾经也是学生”这句话特别真实，也特别有意义。正是因为当过学生我们才更懂得课堂上的期待、困惑甚至不安--记得自己也曾因为一句鼓励而信心倍增，也曾在被误解时感到委屈。这些经历让我今天站在讲台上时，能多一份理解少一点苛责。
但同时我也清楚，不能只停留在“我当年也是这样”的想法里。时代在变，学生也在变。现在的学生接触的信息更多、思维方式更活跃，如果老师只用自己做学生的经验去要求他们，很容易脱节。比如过去可能觉得“不许顶嘴”是规矩，但现在更需要倾听和对话;过去强调标准答案，现在更看重独立思考。所以，我会把“曾是学生”当作一种共情的起点，而不是教育的终点。既用这份经历提醒自己保持温柔和耐心，又不断学习新的教育理念和方法，真正站在当下学生的角度去设计教学、处理问题。
说到底，好老师不是忘了自己当过学生，而是带着那段记忆，却依然愿意为今天的学生成长而改变。
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