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2013湖南教师资格《小学教育学》冲刺试题及答案
一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分。共30分。在每小 题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将其代码 填入相应的括号内)。
1. “礼、乐、射、御、书、数”是我国()的教育内容。
A.现代音乐
B.奴隶社会
C.原始社会
D.封建社会
2.最能有效提高教学质量的环节是()
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.布置作业
3.某教师在教学活动中尽量让每个学生都有回答问题的机会。这种做法叫做()
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.练习法
4.欣赏法在教学中的应用，有助于培养学生的()
A.巩固知识
B.审美能力
C.接受一切
D.毫无热情
5.将“培养学生的创新精神和实践能力”表述为教育目的是在()
A.2001年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
B.1999年6月的《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
C.1993年《中国教育改革和发展纲要》
D.1995年《中华人民共和国教育法》
6.中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是在()中。
A.《中华人民共和国教育法》
B.《中华人民共和国宪法》
C.《中华人民共和国义务教育法》
D.《中华人民共和国教师法》
7.“十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的( )的特点。
A.示范性
B.复杂性
C.创造性
D.长期性
8.( )的核心与关键是人际关系。
A.“纲要信号”图表教学法
B.非指导性教学法
C.暗示教学法
D.程序教学法
9.“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的( )
A.生存的权利
B.安全的权利
C.受教育的权利
D.受尊重的权利
10.分为两个阶段的学校教育层次是( )
A.中等教育
B.高等教育
C.初等教育
D.幼儿教育
11.孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的( )
A.泛目的论
B.个人本位论
C.无目的论
D.社会本位论
12.不属于我国中学德育的主要途径的是( )
A.政治课与其他学科
B.学校共青团、少先队活动
C.班主任工作
D.体育竞赛
13.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指( )
A.充分认识知识对社会的价值
B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合
C.让学生尊重知识尊重教师
D.将知识转化为巨大的经济利益
14.某教师在教学活动中灵活性很强，但是始终遵循以学生的实际需要为主。这是( )
A.系统分析模式
B.目标
C.修正教学模式
D.过程模式
15.教师在上完一节课后总要有个结束语。这是教学评价中的( )
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.个体内差异评价
D.总结性评价
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二、填空题(本大题共有20个小题，每小题1分。共20分。把答案填 在题中的横线上)。
16.世界上最早的教育专著是__________。
17.我国社会主义教育目的的理论基础是马克思主义的__________学说。
18.教育活动具有两个基本原理，其一是教育要适应__________;其二是教育要适应学生发展。
19.学校教育是社会发展到一定__________阶段的产物。
20.师生交往是教师按照预定的方向对学生进行有目的、有计划影响的一种__________过程。
21.学制是指一个国家__________学校的系统。
22.课程标准的具体化就是__________。
23.班级授课制是教学的__________组织形式。
24.19世纪70年代，英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事创立了――的道德教育模式。
25.__________一书最早从理论上对班级授课制作了阐述。
26.各科教学中的德育，要突出一个“__________”字。
27.班风以的方式对学生产生影响作用。28.班级组织结构中有正式群体和__________群体。
29.教师的根本任务是__________。
30.西方启发式教育思想的渊源是__________。
31.教育具有__________。具体表现在：教育具有自身的继承关系;教育要受其他社会形态意识的影响;教育与社会政治经济发展不平衡。
32.完备的教师知识结构是__________和教育学科基础知识、广泛的文化科学知识。
33.__________也称问题法，是学生在教师指导下，围绕一定的问题，根据教师和教材所提供的材料，通过学生自己的研究，亲自去探索，从而发现所要学习的结论的一种方法。
34.__________是指为实现各级各类学校的培养目标而规定的学科及其教学目的、内容、范围、分量和进程的总和。
35.从全体被研究对象中，按一定的方法抽取一部分调查单位作为样本进行调查，并以样本资料推论总体状况的调查方式是__________。
三、简答题(本大题共有5道小题，每题6分，共30分)。
36.简述人的身心发展规律。
37.简述德育的内容。
38.简述教学的任务。
39.简述学校教育的地位。
40.简述科技进步对教育发展的冲击和影响作用。
四、论述题(本大题有2道小题，每题10分，共20分)。
41.联系实际论述现代教师的基本素质。
42.联系实际论述教育的政治功能。
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一、单项选择题
1.【精析】B“礼、乐、射、御、书、数”是我国奴隶社会的教育内容。
2.【精析】B上课是教学的中心环节，也是最能有效提高教学质量的环节。
3.【精析】B谈话法最大的特点是师生对话，它要求教师要做到“善问”、“善待问”。
4.【精析】B欣赏法能使学生通过体验客观事物的真善美，陶冶他们的性情，培养他们正确的态度、兴趣和审美能力。
5.【精析】B l999年6月的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》将“培养学生的创新精神和实践能力”纳入到我国的教育目的中来。
6.【精析】B中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是《中华人民共和国宪 法》。
7.【精析】D“十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的长期性特点。
8.【精析】B非指导性教学法强调师生间信任、和谐的人际关系。
9.【精析】C“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的受教育的权利。
10.【精析】A 中等教育是分为初中和高中两个阶段的学校教育层次。
11.【精析】D孔德、涂尔于、赫尔巴特等人主张教育目的的社会本位论。
12.【精析】D体育竞赛不是德育的主要途径。
13.【精析】C新课程强调学生在学习知识时，要形成尊重知识、尊重教师的价值观。
14.【精析】D过程模式是美国教授肯普提出的，设计者可从整个设计过程的任何一个步骤起步;教学设计人员可根据实际需要，有侧重地设计教学方案。
15.【精析】D总结性评价又称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成以后所进行的评价。教师上完课后的结束语是总结性评价。
二、填空题
16.《学记》 17.人的全面发展
18.社会发展 19.历史
20.教育 21.各级各类
22.教科书 23.基本
24.体谅关心 25.《大教学论》
26.寓 27.潜移默化
28.非正式 29.教书育人
30.苏格拉底的“产婆术” 31.相对独立性
32.学科基础知识 33。发现法
34.课程 35.抽样调查
三、简答题
36.人的身心发展规律有：(1)身心发展的顺序性。(2)身心发展的阶段性。(3)身心发展 的不平衡性。(4)身心发展的互补性。(5)身心发展的个别差异性。
37.德育内容主要有：热爱祖国的教育;热爱中国共产党的教育;热爱人民的教育;热爱集 体的教育;热爱劳动、艰苦奋斗的教育;努力学习、热爱科学的教育;文明礼貌、遵守纪律的教 育;民主与法制观念的启蒙教育;良好的意志、品格教育;辩证唯物主义观点的启蒙教育。
38.教学的任务有：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生的智 力、体力、创造能力和实践精神。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。(4)培养学生高尚 的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。
39.学校教育的地位是：(1)学校教育是教育的主体形式。(2)学校是培养人的专门场所。 (3)学校教育是家庭教育和社区教育的导向和枢纽。
40.(1)科技进步是现代教育发展的根本动因。现代科技的发展从根本上改变着社会对人 的素质要求并引发了教育的现代化。现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代 大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。
(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容。现代生产和现代生活广泛渗透了科技的成分，具备现代科技素养是时代对人提出的一个基本要求，这使得现代科技知识成为学校教育 的基本内容。
(3)科技进步改变了教育技术。教育的技术基础和社会的科技进步是紧密联系在一起的。 20世纪中叶以来，在现代科技基础之上，教学中所采用的新工艺、新技术，使整个教育体系发生了巨变。
四、论述题
41.现代教师的基本素质是由教师的任务、角色和劳动特点所决定的，包括以下几个方面： (1)思想政治素质。包括掌握思想政治理论和树立现代思想观念等两个方面。 (2)职业道德素质。包括职业道德修养，首先要有良好的一般社会道德，而且对学生进行的品德教育和要求教师给学生做榜样的内容，也是社会道德的基本规范。 (3)科学文化素质。掌握系统的科学知识，具有良好的文化素养，是从事教育工作的前提条件。 (4)教育理论素质。现代教育要求教师掌握现代教育理论来指导自身的教育教学工作。 (5)教育能力素养。教育工作能力是在掌握教育理论、树立现代教育思想观念的基础上，通过教育工作实践逐步形成和发展的。
42.(1)通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用。 (2)通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论为政治服务。
(3)组织学生直接参加社会的政治斗争，把学生作为现实的政治力量使用。
(4)通过教育制度实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。