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参考答案
一、单选题
1.D 【解析】题干是陶冶法的典型例证。
2.B 【解析】科技发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，必然会引起他们的教育价值观念的改变。
3.A 【解析】题干是宗教神学的教育目的观的核心论点。
4.A 【解析】教学是学校德育的基本途径，而且教学始终具有教育性，因此，政治课和其他学科教学是德育的基本途径。
5.B 【解析】奴隶社会由于剩余产品的出现，产生了学校，也开始有了教师。
6.B 【解析】德育过程是由各种不同质的要素组合而成的，它们的组合方式就是德育过程的结构。
7.D 【解析】题于是对说服法的具体解释。
8.C 【解析】开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任的重要工作内容之～。
9.D 【解析】苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学原则相一致，均强调引导性和启发性。A属于循序渐进原则，B属于因材施教原则，C属于巩固性原则。
10.C 【解析】人的身心发展不是一个匀速过程，有时快有时漫，不平衡。
11.C 【解析】课程论侧重研究“教什么”，教学论侧重研究“如何教”。
12.A 【解析】题于是人文主义课程观的主要观点。
13.B 【解析】由授课制演变史可知，l6世纪的欧洲是班级授课制的首行时代。
14.A 【解析】班主任要教育学生就要先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育。因此全面了解和研究学生是做好班主任工作的前提和基础。
15.A 【解析】培养全面发展的人是我国教育的根本目的，也是教学的根本目的。
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16.A 【解析】权益是指应该享受的不容侵犯的权利。教师申诉制度是一项专门保护教师权益法律制度。
17.B 【解析】学生文化补充和完善了学校文化，使其变得丰富多彩。
18.B 【解析】l7、18世纪，随着高等教育的迅速发展，出现了许多专门的科学研究机构，推进了科学的体制化。
19.D 【解析】这是韩愈《师说》中对教师作用的阐述。
20.B 【解析】人身自由权是指未成年学生有支配自己人身和行动自由的权利。
21.B 【解析】每个人身心的发展都与别人不同，教育也不应完全相同。
22.B 【解析】少年期是身心剧烈变化的时期，少年表现出追求独立的倾向，但他们的认识水平还很低，所以是“危险期”。
23.A 【解析】孔子提倡启发式教学，题干反映的正是这一思想。
24.B 【解析】题干是对榜样法概念的解释。
25.D 【解析】社会的政治经济制度不同，对培养的人的规格要求也不同，因此，政治经济制度直接决定教育目的。
26.C 【解析】教书育人是教师的根本任务，也是教师工作的目的和使命。
27.A 【解析】班级是学生从事集体活动、结交好友的场所。
28.D 【解析】学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的，而德育过程是这几方面统一发展的过程。
29.B 【解析】德育过程是对受教育者实施教育的过程，品德形成过程是个体努力去践行道德信念，提高自身的过程，因此，二者的关系是教育与发展的关系。
30.B 【解析】上课开始时为使学生做好各种准备而进行的工作就是组织教学。
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二、多选题
1.BDE 【解析】对教师在职培训的法律制度化作了规定的政策文献有《教育法》《教师法》《中小学教师继续教育规定》，另两项与题意不符。
2.ACD 【解析】知识广博是教师应具备的最基本的专业素养而非能力要求，改善实践与题干无关。
3.ACD 【解析】 BE两项不符合题意。
4.ABCDE 【解析】这五项是教学工作的五个基本环节。
5.CDE 【解析】教师的权威、积极性和责任感对教师的社会地位有一定影响，但并非衡量指标。
6.ABDE 【解析】 C项不能达成激励功能，能达到反馈目的。
7.ABCD 【解析】运用说服法时首先要有明确的目的，同时，说服应富有知识性、趣味性，并且要注意时机，更重要的是要做到以诚待人。
8.AC 【解析】小班教学在实施中要求教师包班，但不分科任教，每个学生都有均等的发展机会。
9.ABCD 【解析】学生良好品质的形成不是科研的结果，而是教育的结果。
10.ABD 【解析】环境对人的发展有影响，但不能夸大为环境决定论。
11.BCDE 【解析】学校教育在影响人的发展上的独特功能，主要表现在以下四个方面：(1)学校教育对个体发展做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
12.ABCD 【解析】“有教无类”是孔子的教育主张，《学记》的作者并非孔子。
13.ABD 【解析】CE两项与题意不符。
14.ABCD 【解析】教育发展的方向受政治经济制度的制约。
15.ABCE 【解析】班主任在班级管理中扮演多种角色。从班集体的建立到教育引导，再到管理，都起着重要的作用。
16.ABE 【解析】维多里诺、伊拉斯谟、拉伯雷和蒙田是文艺复兴时期很有影响的人文主义思想家。
17.AN2DE 【解析】学校对学生进行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途径。这些都是德育的主要途径。
18.ABCD 【解析】运用过程中不注意启发学生则可能成为注入式教学方法，应避免。
19.BCD 【解析】环境文化属于学校的物质文化，价值成分属于精神文化。
20.ACE 【解析】BD两项不属于课程表的安排原则。
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三、判断题
1.× 【解析】教育虽然受政治经济制度的制约，但它又具有相对的独立性。
2.√ 【解析】一节课内完成两项以上任务的课就是综合课。
3.× 【解析】考试是为了检查学生对知识的掌握程度，也是为教师改进教学提供准确的反馈信息，同时也是使学生了解自己学习情况的有效手段，如果像题干所述，就得不到学生的真实信息。
4.× 【解析】虽然教育目的是一种理想，反映了人们的哲学观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的产物。
5.√ 【解析】关键期就是根据身心发展的不平衡性提出来的。
6.× 【解析】教育目的无论对教育者还是受教育者都具有目标导向作用。
7.× 【解析】教学方法不只是教师教的方法，也包括学生学的方法。
8.× 【解析】前提是必须在生产力许可的范围内。
9.× 【解析】一个班级的学生群体还不是班集体，班集体必须具备共同的目标和生活准则、一定的组织结构以及成员间平等、心理相容的氛围。
10.× 【解析】教师职业是专门职业.教师是从事教育教学工作的专业人员。
11.√ 【解析】课程目标是依据培养目标确定的，是对培养目标的具体化。
12.× 【解析】教学同时还是培养学生各方面能力的过程，是促进教师发展的过程。
13.× 【解析】教师不仅要精通所教学科的专业知识，也要有广博的文化知识和良好的教育理论知识。
14.× 【解析】题干所指的是研究型课程。
15.× 【解析】学生的人格尊严权和身心健康权不容侵犯。
16.× 【解析】西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的“六艺”教育。
17.× 【解析】教育对社会发展的作用无论有多大都不能超越生产力和政治经济制度的要求而发挥作用，题干所指是教育万能论的观点，是错误的。
18.x 【解析】德育过程是一个长期的、反复的过程，因此德育工作必须耐心细致，绝不可时松时紧，时宽时严，一定要从一而终。
19.√ 【解析】学生是学习的主人，具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。
20.× 【解析】最早在大学里讲授教育学的学者是康德。
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四、情景题
(一)
1.B 【解析】不赞成，刘老师的做法对学生是一种伤害。
2.AD 【解析】刘老师的做法与AID两项的内涵背道而驰。
3.ABCD 【解析】曹某属于后进生，对于这类学生，教师应在充分了解学生的基础之上，进行赏识教育，发现、遇到问题时，应给予批评教育。
4.ABCD【解析】《中小学班主任工作条例》规定，班主任有权对学生进行批评教育，但没有规定其劝退学生的权利。
(二)
1.A 【解析】材料中，李老师的班级因综合成绩下降而成为差班，反映了在我国基础教育中，唯“分数”的现象。
2.A 【解析】我国学生负担重，是由我国基础教育片面追求升学率造成的，主要体现在学生课业任务重，课外作业多。
3.ABCD 【解析】素质教育的根本目的是全面提高学生素质，内涵包括面向全体学生，促进学生全面发展，注重学生个性发展，重视学生创新与实践能力的培养。
4.ACD 【解析】“减负”并不意味着降低对学生学业的基本要求，也不意味着降低教学质量。