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【摘要】有意义的接受学习论由奥苏伯尔提出，强调学生的学习是有意义的接受学习。环球网校助力参加中学教师资格考试的考生们，诚意整理了《2016年中学教育知识与能力单选练习之思维定势》，希望大家喜欢，更多海量免费试题，尽在环球网校教师资格频道。
1.“近朱者赤，近墨者黑”反映了()对人的身心发展的影响。A.教育
B.遗传
C.环境
D.主观能动性
[环球网校老师整理答案]C.解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了环境对人的身心发展的影响。
2.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么()。
A.原型启发
B.定势
C.迁移作用
D.功能固着
[环球网校老师整理答案]B.解析：学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了定势。
3.()提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。
A.科顿
B.波斯纳
C.布鲁纳
D.布鲁巴奇
[环球网校老师整理答案]B.
4.( )强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动重构者。
A.有意义的接受学习论
B.建构主义的学习理论
C.信息加工的学习理论
D.联结主义学习理论
[环球网校老师整理答案]B.解析：有意义的接受学习论由奥苏伯尔提出，强调学生的学习是有意义的接受学习。建构主义学习理论强调，学生可以基于自身的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。教学不能无视学生的这些经验，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。信息加工的学习理论由加涅提出，强调学习是分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。联结主义学习理论强调学习是刺激一反应的联结，代表思想是桑代克的尝试一错误说。因此本题的正确环球网校老师整理答案为B.
5.进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是( )。
A.导向原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.教育的一贯性原则
[环球网校老师整理答案]B.解析：本题主要考查德育原则。
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6.教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是( )。
A.专断型
B.放任型
C.管理型
D.民主型
[环球网校老师整理答案]A.解析：专断型课堂管理主要依靠教师的权利和课堂纪律;放任型的特点是放任自流，教师放权;民主型是教师在与不在学生的表现是一样的。
7.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的( )。
A.指向性
B.集中性
C.稳定性
D.分配
[环球网校老师整理答案]B.解析：注意的集中性指注意指向于一定的事物时所持有的聚精会神的程度。当人们专心注意某一事物的时候，在意识中极其鲜明清晰地反映这一事物，而周围的其他事物则模糊不清。
8.进行德育有赖于学生的社会交往、共同活动，注意依靠学生集体，通过社会交往和集体活动进行教育，充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。这样的德育原则是()
A.理论和生活相结合原则
B.疏导原则
C.因材施教原则
D.在集体中教育原则
[环球网校老师整理答案]D.
9.“教育”一词最早出现在( )。
A.《孟子?尽心上》
B.《论语》
C.《说文解字》
D.《学记》
[环球网校老师整理答案]A.解析：“教育”一词，在中国最早见于《孟子?尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”故正确环球网校老师整理答案为A.
10.宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的( )。
A.顺序性
B.互补性
C.差异性
D.阶段性
[环球网校老师整理答案]C.解析：因材施教就是指针对不同的学生施加不同的教育，它反映的是个体身心发展的差异性。
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