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一、播报端午习俗。课前，学生根据我提供的许多关于端午习俗的网站链接，收集并整理了他们最感兴趣的内容，在课堂上进行交流，使学生对端午习俗有了较多的了解。
二、解读欢快场面。创设教学情境，通过自由读、分角色读，在反复朗读中，让学生真切地感受赛龙舟场面的热闹和欢腾、紧张和激烈。这样易于学生理解场面描写中为何要虚实相生、点面结合。使教学重点易于突破。
三、探究文化内涵。组织学生通过影像视频、网络链接，获取更多的信息，然后通过小组间讨论，合作探究民族传统文化的内涵。使这节课不仅仅停留在文本的研读上，而是从教材中挖掘语文教学的资源，把学生引向一个广阔的语文天地。
四、回归传统节日。让每个学生在留言板中发表自己对传统节日回归的看法，这样在学习的过程中去体验感悟传统节日回归的重要意义，在无形当中也是对学生进行了爱国主义教育，潜移默化的影响了学生的世界观、人生观。
为了让追求学问变成学生自觉自愿的行动，来增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。真正使学生的语文学习不仅在课内，还在课前的准备和课后的延展中。我在课件的制作中，设置了这样几个特别部分。
1、端午首页，插入一个动画，并以跑马灯的形式来展示端午诗选，这样可以给学生更多的视觉冲击，使自主学习成为一种可能。在传统的课堂上，很多学生思维是漫不经心，。而这样的课堂能激发学生的兴趣，把学生的思维集中到课堂上来。
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【摘要】插入一个动画，并以跑马灯的形式来展示端午诗选，这样可以给学生更多的视觉冲击，使自主学习成为一种可能。更多内容可详见环球网校教师资格频道整理的2016年上半年初中语文教师资格面试冲刺阶段课稿之端午日。
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2、导读指南，这是课前的准备，在这个网页中，有许多的链接，点击以后可以出内容，在这里，学生可以根据自己的喜好，去选择深入了解的东西，例如有的学生希望知道端午节来历，而有的学生对端午的神话传说感兴趣，还有的同学对端午的饮食文化情有独钟。教师用这种方法来引导学生预习，这样，信息的来源与使用方式发生了很大的变化，给学生一个自主选择、自主探究的创造空间。通过这一个课前学习，学生不仅锻炼了利用网络收集资料的能力，而且使学生学会对信息进行筛选、分类，也激发了学生对端午节以及对中国传统节日的兴趣，进而对学生的思想感情进行熏陶。在这里就很好地把语文课程的工具性和人文性统一了起来。
3、文化探究，本文的教学重点是通过学习精彩的赛龙舟场面，感受湘西端午日的欢快气氛和人们团结向上的精神风貌，并能初步说说中国传统节日的文化内涵。在这个网页上，我插了一个关于“春节”的视频，提供了关于中国传统节日的链接，以及关于黄金周改革的新闻链接，学生可以迅速便捷地获得大量信息。因为七年级学生的知识面相对比较窄，需要教师提供更多的关于中国传统节日的信息，让学生的讨论、探究有据可依，有话可说。使学生在学好教材上的基本内容的基础上，把教学的触角伸到更为广阔的时空中去，让学生把学习之根扎在广袤的人文大地上。
4、学情反馈，这是个数码留言板的形式，这个形式颇具时代气息，有时尚感，让学生乐于参与。这个留言板既可以让学生上传作业，也可以供学生在上面质疑提问，反思课堂学习效果，方便师生资源共享，呈现了师生互动、生生互动、人机互动的良好和谐的局面。课堂上的小组讨论、大组交流只是少数学生的舞台，是精英与精英的对话，老师与精英的对话，而留言板为每个学生提供了舞台。同时用这个留言板，就把我们的课堂延伸到课外，因课堂学习而激发了对课外学习的热情与关注，学生课后，仍旧可以在留言板上发表看法，使教与学获得可持续发展。
以上就是我对《端午日》这篇文本的教学设计。
传统节日承载了古老而年轻的文化气息和地方风情，象水一样拍打着你，拍打着我，拍打着每一个学生，我期望学完这篇课文后，每个学生都能感到一种无形的东西已经穿透人的肌肤，进入人的灵魂深处，让每个人心灵深处的民族情绪在这一时刻得到彻底爆发。
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