2025年上半年教师资格笔试圆满结束，我们特别整理了本次笔试小学教资教学设计真题及答案，希望能为考生们提供有价值的参考。

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2025上半年教师资格小学科目二真题及答案解析

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上面的教材内容，回答下列问题。

(1)依据义务教育课程，判断这一材料属于哪一课程内容领域，并分析每道例题的编写意图。

(2)如何指导小学二年级学习，拟写教学目标。

(3)依据拟写的教学目标，设计新授环节教学活动并简要说明理由。

【参考答案】(1)这一材料属于小学数学 “图形与几何” 领域中 “测量” 部分的内容。

例题 1 编写意图：通过呈现很久以前人们用 “庹”“拃” 等作为测量长度的单位，以及两个学生用 “拃” 量同一张课桌长度结果却不同的情境，引发学生认知冲突，让学生直观感受到测量单位不统一会导致测量结果不一致，从而深刻体会到统一长度单位的必要性，为后续学习统一的长度单位 “厘米” 做铺垫。

例题 2 编写意图：明确指出尺子是测量长度的工具，“厘米” 是统一的长度单位，并借助手指宽度大约是 1 厘米的示例，让学生对 1 厘米的长度有一个初步的直观感知，同时引导学生思考生活中哪些物体长度大约是 1 厘米，帮助学生建立 1 厘米的长度观念，还强调量比较短的物体可以用厘米作单位，让学生了解厘米这个长度单位的适用范围。

例题 3 编写意图：具体教学用厘米作单位测量物体长度的方法，通过图示展示测量纸条长度的过程，指导学生如何正确使用尺子进行测量，即把尺子的刻度 0 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几，帮助学生掌握测量长度的基本技能。

(2)教学目标

知识与技能目标：学生能够清晰认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念;准确掌握用厘米作单位测量物体长度的方法，并能正确测量一些较短物体的长度。

过程与方法目标：通过观察、比划、测量等一系列实践活动，有效提高学生的观察能力、动手操作能力以及空间观念;在探究统一长度单位必要性的过程中，培养学生的分析、比较和推理能力。

情感态度与价值观目标：让学生切实感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的浓厚兴趣;培养学生严谨、认真的学习态度和良好的测量习惯。

(3)新授环节教学活动及理由

活动一：感受统一长度单位的必要性

活动内容：教师拿出一根木棍，让几位学生分别用 “拃” 去测量木棍的长度，并记录各自测量的结果。然后提问：“为什么大家测量的是同一根木棍，结果却不一样呢?” 引导学生思考讨论。接着展示例题 1 中的情境图，进一步讲解测量单位不统一带来的不便，强调统一长度单位的重要性。

理由：通过让学生亲身参与用不同 “拃” 测量同一物体的活动，直观地感受测量结果的差异，从而更深刻地理解统一长度单位的必要性，同时也能激发学生的好奇心和探究欲望，为后续学习做好心理准备。

活动二：认识长度单位 “厘米”

活动内容：教师拿出一把尺子，介绍尺子是测量长度的工具，指出尺子上的 “厘米” 就是统一的长度单位，厘米可以用 “cm” 表示。让学生观察自己手中的尺子，找到刻度线、数字和 “cm” 标志。教师用手指比划 1 厘米的长度，让学生跟着比划，然后拿出一些长度大约是 1 厘米的物体(如图钉、橡皮的厚度等)，让学生观察并感受 1 厘米的实际长度，接着提问学生生活中还有哪些物体长度大约是 1 厘米，组织学生进行交流分享。

理由：通过多种感官参与的方式，如观察、比划、感知实际物体等，帮助学生从多个角度建立 1 厘米的长度观念，使抽象的长度单位变得更加直观、具体，便于学生理解和记忆。

活动三：学习用厘米测量物体长度的方法

活动内容：教师展示一张纸条，提出问题 “如何用尺子测量这张纸条的长度呢?” 然后示范测量过程，边操作边讲解：把尺子的刻度 0 对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几，就是几厘米。之后让学生拿出自己准备的纸条和尺子，进行测量练习，教师巡视指导，及时纠正学生不正确的测量方法。最后挑选几位学生上台展示测量过程，并给予评价和鼓励。

理由：通过教师的示范和学生的亲自操作，让学生在实践中掌握用厘米测量物体长度的正确方法，同时培养学生的动手操作能力和规范的测量习惯。巡视指导可以及时发现学生的问题并给予纠正，确保学生都能较好地掌握测量技能。

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