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学习的实质
广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习是一个介于经验与行为之间的中间变量;学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的;学习是由反复经验而引起的。
狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中的一种特殊形式：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的;是学生在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程;不但要掌握知识经验和技能，还要发展智慧、培养行为习惯，修养道德品质和促进人格的发展。
学习的分类: 信号学习、刺激-反映学习、连锁、语言联结、辨别、概念、规则、解决问题学习。加涅的学习层次分类：智慧技能、认知策略、语言信息、动作技能、态度
信号学习：属于巴甫洛夫的经典条件反射，包括不随意反应和情绪学习。
我国教育心理学家冯良忠教授认为，学生的学习可分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习
认知学习论
学习并不是在外部环境的支配下被动地形成的S-R型联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构;学习并不是通过练习与强化形成的反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待;有机体当前的学习依赖于他从记忆中抽取的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期 所引导，而不是受习惯所支配。
1、布鲁纳的认知―结构学习论
布鲁纳的理论常被称之为认知――发现说或认知――结构论
构建良好的认知结构需经过获得、转化、评价三个过程
任何知识结构都可以用动作、图像、符号三种表象形式来呈现。
2、奥苏伯尔的有意义接受学习论
教授学习是在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。
影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。
3、加涅的信息加工学习论
各信息阶段发生的事件称之为学习事件,教学阶段发生的事情即教学事件。
概括阶段就是学习迁移的问题。
4、建构主义的学习理论
建构主义者与行为主义者不同之处在于强调学习者内部的认知过程。教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特性，使外界客观事物(知识及其结构)内化为内部的认知结构。
大学生学习的基本特点：一)学习内容上的特点1专业化程度较高，职业定向性较强2要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力3学科内容的高层次性和争议性 二)学习方法上的特点：1自学方式日益占有重要地位2学习的独立性、批判性和自觉性不断增强3课堂学习与课外和校外学习相结合